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《综合实践活动与学科整合的策略研究》课题申报书
 
本信息由 田 盈2014-05-08 08:55 发布 共9502次访问
 
 

一、 课题研究人员基本情况

主持人姓名

田  盈

性别

民族

出生

年月

2013年4 月

行政职务

 

专业技术职称

中学一级

教师

研究

专长

综合实践教学研究

最后学历

大学本科

最后学位

学士学位

工作单位

常州市翠竹中学

联系电话

13915805365

通讯地址

常州市翠竹新村128号

邮政编码

213026

电子信箱

66590896@qq.com

课题组核心成员基本情况(限填10人,含主持人)

姓名

专业技术职称

工作单位

研究专长

在课题组中的分工情况

田  盈

中学一级

常州市翠竹中学

行动研究

组   长

屠  

中学一级

常州市翠竹中学

信息技术

副组长

钱秋明

中学二级

常州市翠竹中学

地理教学

行动研究

蒋丽娟

中学一级

常州市翠竹中学

化学教学

行动研究

王  蕾

中学一级

常州市翠竹中学

生物教学

行动研究

宋晓强

中学一级

常州市翠竹中学

体育教学

行动研究

 

 

 

 

 

 

课题主持人曾担任过哪些教育科研项目研究,完成情况如何

课题级别

课题名称

批准时间

在课题中的分工

完成情况

常州市教育教学规划课题

《实践活动中公民道德素质的培养》

2007年10月

行动研究

2010年10月

江苏省教育科学“十一五”规划课题

《传统美德与现代德性的多元融合》

2009年9月

行动研究

2012年10月

常州市翠竹中学微型课题

《综合实践活动中学生自主探究能力的培养》

2011年2月

组   长

2012年2月

发表或出版的主要论文或著作

论文或著作名称

出版部门或发表报刊

日期

浅淡《数字化信息基础》教学 

江苏省中小学信息技术论文评比二等奖

2007年4月

《纸艺康乃馨的制作》

江苏省中小学劳动技术论文评比二等奖

2007年5月

《谈师生在综合实践活动中的共同成长》

常州市中小学综合实践优秀教学论文评比三等奖

2008年6月

《中学生营养与健康探究》

江苏省中小学师陶杯教育科研论文评选三等奖

2008年11月

《让电子邮件成为我们沟通的枢纽》

江苏省中小学信息技术论文评比三等奖

2009年5月

《百合花案例及评析》

常州市中小学综合实践优秀教学论文评比三等奖

2009年6月

《让感恩走进心灵,让生命绽放光彩》

常州市中小学德育优秀案例评选一等奖

2010年10月

《让传统美德走进书法课堂》

江苏省教育学会论文评选三等奖

2012年6月

《让感恩走进心灵,让生命绽放光彩》

入编江苏教育出版社出版的《教育不简单》

2013年1月

二、课题设计论证

1.选题:本课题研究现状述评、选题的意义和研究价值。

2001年教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程,“学校在执行国家课程和地方课程的同时,应视当地社会、经济发展的具体情况,结合本校传统和优势、学生兴趣和需要,开发或选用适合本校的课程。”综合实践活动是学科教学的延伸和拓展,实践活动必须与课堂教学紧密结合起来,但是,如从单一的某一学科课程进行综合实践活动,就会有很大的局限性,满足不了学生的需要和发展,加强综合实践活动课程和学科之间的整合成为了新一轮基础教育课程改革的一大亮点。

目前国外的综合实践活动主要包括:课题探究的研究性学习、实际应用的设计性学习、社会考察的体验性学习、社会参与的实践性学习、自我建构的反思性学习以及生活学习。20世纪90年代以来美国、英国、澳大利亚、日本、挪威、法国等国在基础教育课程改革中都注重开设综合实践活动类的课程,并注重加强与学科之间的整合。在法国课程标准中设计了一类“综合学习”的课程,有“技术实践”、“动手做”等方式,其基本规范表现在两个基本方面:一是所开展的综合实践活动需要跨两门或两门以上学习领域,要求学生具备综合运用多学科的知识和技能。二是综合实践活动的方式应是多样的,涉及接受、探究、应用等基本学习活动方式。在国内,综合实践活动它包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践,增强探究与创新意识,学习科学研究方法,发展综合运用知识的能力。有利于加强学生对自然的了解、对社会的了解与参与,密切学生与社会生活的联系,建立新的学习方式;促进学生多方面的情感、态度和价值观的发展,培养学生的动手能力、利用信息的能力。我国综合实践活动课程的出现使我国基础教育课程体系的得到了结构性的突破。

综合实践活动课程与学科课程整合的意义在于:第一、综合实践活动课程以学科课程为基础,在学科教学中,学生获得了基本技能和基础知识;第二,在综合学习活动中,学生将所学的技能和知识运用出来,进行创造性地学习,在新的基础教育课程体系中,综合实践活动与各学科领域整合形成一个有机整体。在新一轮的课改中还强调以下两点:第一,学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升;第二,综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深。通过该课题的研究,促进学校教师、学生共同发展,真正走进新课程。

综合实践活动与学科整合的研究价值在于,一、从学生层面上来讲,随着社会的发展和科学技术的进步,需要当代的中学生不但具备大量的知识,还要有一定的实践能力、创新能力,和探究精神,同时要有“会认知、会做事、会共处、会生存”等基本素质,本课题的提出就是基于这样的思考,以此作为出发点进行研究。二、从学科教师层面上来讲,课程的整合,为广大教师提供了自我表现、创造展示的无限空间,增强了教师的课程意识,有利于发挥教师的特长,促进教师专业化的发展,提高教师的素质。三,从学校层面上来说,可以对学校目前的办学特色进行合理化的改善,将单一的课程结构与社会、生活、时代相联系,尤其注重课程与学生生活经验的融合,让学生在多样化的实践活动中学会学习和生活。

本课题的核心概念及其界定:

“综合实践活动与学科的整合” 就是将综合实践活动与学科课程的教学融为一体。它的核心概念是:在新课改的理念指导下,把综合实践活动的目标、内容、学习方式以及评价应用到学科教学之中,另一方面,通过学科教学使综合实践活动课程得到进一步的建设,使教学资源、教学要素和教学环境整体化产生聚集效应,促进传统教学方式的根本改变,促使学生健康地发展。

2.本课题的研究目标

通过课题研究的形式,努力把综合实践活动的理念渗透到学科教学中,在研究过程中探索出一套切合本校实际的、行之有效的综合实践活动与学科教学整合的途径与策略。以改变学生学习方式、培养学生的实践能力和创新精神为重点,以提高教师对现有课程资源的开发、整合、运用能力为核心,以促使学校办学特色为中心,进行综合实践活动与学科整合的尝试和探索。

3.本课题的研究内容

(1)研究性学习是开展综合实践活动课程的核心内容作为一种创新的学习方式,将研究性学习如何渗透于各类学科教学中去是本课题研究的重点。

(2)《信息技术》作为综合实践活动课程中的一门重要学科,通过提高教师和学生的信息素养,进而推进信息技术与学科教学的整合。

(3)社区服务与社会实践是学生利用各学科所学知识,走出教室,参与社区和社会实践活动,如何将学科知识在社会生活中得以实践应用,是本课题在探究过程中学生活动的主要途径

(4)劳动技术教育是学生利用所学知识获得积极劳动体验,实现知识与劳动技术的结合,形成良好技术素养。

4、本课题的主要观点和创新之处

主要观点:作为新一轮基础教育课程改革的亮点课程,综合实践活动成为了各学科知识的综合载体,必然要将学生所学的学科知识与技能在综合实践活动中进行重组、拓展和延伸。

创新之处:综合实践活动课程除包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育,力求将学生学习、生活的活动的各方面形成一个有机整体,实现与信息技术、生物、化学、地理、体育学科有效整合的策略。

5.本课题的研究方法

(1)调查问卷法:在本课题的研究中,用调查问卷的方式,对学生、教师、家长在当前学科教学与综合实践的情况、认识、态度、意愿等方面进行调查问卷,以获得第一手资料,为研究的展开提供科学、真实的依据。

(2)文献资料法:了解国内外综合实践活动与学科整合的理论与实践经验,寻找本课题研究的突破口。以及理论、实践的支撑。

(3)行动研究法:通过研究性学习、社会实践、社区服务的开展,力求将学科知识融入到活动中去,进行行动研究前制定计划,研究中实践计划,观察学生反应,研究后观察效果,反思开展情况与效果,改进活动开展的形式、过程与后期评价等。该方法适用于课题研究的准备阶段与实施阶段。

6.本课题的研究思路和实施步骤

研究思路:

在综合实践活动过程中以实践活动为载体、以合作探究为途径、以社会实践为基础、以信息技术为手段,以评价体系为杠杆,努力实现与信息技术、生物、地理、化学、体育学科的有效整合。

实施步骤:

根据课题研究目标和研究内容,本课题研究拟用三年时间完成,大致分以下几个阶段进行。

(1)课题启动阶段:(2013年4月—2013年5月) 

完成课题方案,成立课题组,召开课题组会议,讨论研究方案,明确研究思路,落实研究任务,制定研究制度。

(2)理论学习阶段:(2013年6月—2013年9月)

组织课题组成员利用假期及各类培训学习各类与本课题研究有关的理论,交流学习后的感悟,讨论各块研究内容,制定具体的行动策略。

(3)调查研究阶段:(2013年10月—2013年12月)

对七、八年级学生、教师、家长在当前学科教学与综合实践的情况、认识、态度、意愿等方面进行调查问卷,以获得第一手资料,为本课题的研究提供科学、真实的依据。

(4)行动研究阶段:(2014年1月—2016年1月)

①在学校开设的研究性学习、社会实践以及社区服务等活动中,课题成员根据自身学科特色开展行动研究。

②在实践活动中关注学生在活动中的参与的情况,关注与学科知识相整合后学生各方面能力的表现,分析、交流、反思在各学科整合的策略,实现与学科之间的有效整合。

(5)全面总结阶段:(2016年2月—2016年4月)

进行全面收集、整理课题研究资料,进行成果汇报,通过鉴定。

7.本课题研究基础:已有相关成果,主要参考文献(限填10项)

2001年6月,新一轮课改正式启动,本次课改首次将综合实践活动课设置为必修课,“综合实践活动”充分体现了课改的鲜明特征,是把各学科的知识、人力资源、社会资源、学生的各种知识、技能、道德修养、情感体验吸附于一体的一种形式的表现,是本次课改的热点和亮点,也为本课题的研究明确了行动指南。本次的课题研究将学生所学习的学科知识为基础,运用所掌握的基础知识和基本技能,在综合实践活动这个有益的平台上,形成知识的有效整合。

主要参考文献:

(1) 温珍玉 《对新课改综合实践活动课程的几点认识》 江西省南康中学  2013

(2) 肖卫兵 《实施综合实践活动课程的现实分析》 安徽教育  2004

(3) 郭元祥 《综合实践活动课程设计与实施》 修订1版  首都师范大学  2002

(4) 郭元祥 伍春平 《综合实践活动课程的理念》 修订1版 高等教育出版社  2003

(5) 谌纪红 《推动综合实践活动课程有效开展的探讨》  教育研究  2010(

(6) 孙杰远 《信息技术与课程整合》 北京大学出版社  2002

二、 完成课题的可行性分析

负责人和主要成员曾完成哪些研究课题;研究成果的实践价值;完成本课题的研究能力和时间保证;资料设备;科研手段等。

1、本课题中的组长田盈老师已获常州市第四届“教坛新秀”和第五届“教学能手”(综合实践)的称号,在课题组员中屠琍老师已获常州市第五届“骨干教师”(信息技术)的称号,田盈老师曾获得江苏省中小学基本功大赛三等奖、市区综合实践基本功竞赛二、三等奖,屠琍老师曾获市区信息技术评优课二等奖,钱秋明老师曾获市区地理基本功竞赛三等奖,有四位老师已被评为不同学科的中学一级教师资格,以上成绩的取得对本课题的开展研究奠定了重要的人力保障。

2、本课题中田盈老师曾经主持过校级课题《在综合实践活动中学生自主探究能力的培养》并顺利通过了结题鉴定,屠琍老师曾经主持过常州市级课题《实践活动中公民道德素质的培养》,此课题于2010年11月份顺利通过了结题鉴定,此外所有的课题成员都有参与省市级课题研究的经历,有一定课题研究的能力,另外全组成员对参与本课题研究的热情、积极性与动力都很高,愿意投入较充足的研究时间和精力。

3、在学校每学期开设的研究性学习活动中,本组的所有成员都担任研究性学习的指导教师,其中王蕾、宋晓强、田盈、蒋丽娟老师都曾获得校研究性学习优秀指导老师,并在指导活动中积极反思,形成高效而有质量的论文,在综合实践市级论文评比中多人多次获二、三等奖。

4、课题组长田盈老师担任学校少先队大队辅导员,钱秋明老师担任学校团委干事,经常带领学生开展社区服务、班团干部培训、团队活动,如带领团员干部学生参观上海科技馆、与西藏民族学校学生联谊、与田家炳中学进行“保护母亲河”大型联谊活动等,在常州市第五届“生命之水”活动中田盈老师所指导的生态环保宣传实践活动获一等奖,其本人获优秀指导教师。丰富的实践活动经验让他们已初步具备课题研究的能力。

5、此外,学校一向重视教育科研,舍得经费投入,每年都为教师购买教育理论专著;经常请专家来校讲座、沙龙研讨;还经常派教师外出参观学习,取人之长,补己之短;教师办公也已走向网络化,查阅资料就显得更为便捷。同时本课题的研究资料更多地将来源于课题行动研究、叙事研究、案例研究中的产生的大量数据与生成资料。

6、学校有相关的教科研制度。研究经费、研究时间能够保证,研究措施能够落实。

 

四、研究计划

1、主要研究阶段及阶段性研究目标

主要研究阶段

完成时间

课题组成员分工

阶段成果形式、数量

课题启动阶段

2013年4月—2013年5月

全体参与

完成课题方案,成立课题组,召开课题组会议,讨论研究方案,明确研究思路,落实研究任务,制定研究制度。

理论学习阶段

2013年6月—2013年9月

全体参与

组织课题组成员利用假期及各类培训学习各类与本课题研究有关的理论,交流学习后的感悟,讨论各块研究内容,制定具体的行动策略。

调查研究阶段

2013年10月—2013年12月

全体参与

对七、八年级学生、教师、家长在当前学科教学与综合实践的情况、认识、态度、意愿等方面进行调查问卷,以获得第一手资料,为本课题的研究提供科学、真实的依据。

行动研究阶段

2014年1月—2016年1月

全体参与

①在学校开设的研究性学习、社会实践以及社区服务等活动中,课题组成员根据自身学科特色开展行动研究。

②在实践活动中关注学生在活动中的参与的情况,关注与学科知识相整合后学生各方面能力的表现,分析、交流、反思在各学科整合的策略,实现与学科之间的有效整合。

全面总结阶段

2016年2月—2016年4月

全体参与

进行全面收集、整理课题研究资料,进行成果汇报,通过鉴定。

 

2、最终研究目标和最终完成时间

最终研究成果形式和数

预期达到的目标

承担者

调查分析报告

面向学生、教师和家长调查学科教学与综合实践的情况、认识、态度、意愿进行调查问卷

田盈、屠

课堂教学,教学反思

在地理、生物、体育、化学学科中开展与综合实践活动的整合教学并进行教学反思

钱秋明、王蕾、宋晓强、蒋丽娟

开展与学科整合的研究性学习课题并组织指导教师团队

开展研究性学习活动,成立与学科相关的研究性学习小组,担任指导教师,实现与学科知识的整合

钱秋明、王蕾、宋晓强、蒋丽娟

研究报告

中期研究报告

田盈

社区服务、校内外活动、社会实践

通过“生命之水”、“阳光体育”、“科技节”等众多比赛活动,与综合实践活动形成有效整合

田盈、钱秋明、宋晓强

网页

将本课题中所研究的成果以网页形式呈现出来,并及时加以更新

论文

市级以上获奖或发表论文不少于三篇

课题组全体成员

本课题完成的时间:2016年4月20日

五、评审意见

 

1、课题主持人所在单位意见(请注明该课题是否拟推荐为辖市区级课题或常州市级课题等意见)

 

 

 

 

 

 

 

 

                               单位盖章   负责人(签字):

                                                          年   月   日

 

 

2、县(市、区)教科研部门审核意见

 

 

 

 

 

 

 

 

                               单位盖章   负责人(签字):

                                                          年   月   日

 

 

3、市教科研规划领导小组办公室审核意见

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                               单位盖章   负责人(签字):

                                                          年   月   日